Lernen heißt ausprobieren Hochschule braucht Begegnung: Warum die FH auf neue Lehr- und Lernformate setzt – und wie das in der Praxis aussieht

“Gutes Lernen braucht echte Begegnung.” Gemeinsam mit ihrem Team entwickelt Prof. Dr. Miriam Barnat, Leiterin des Zentrums für Hochschuldidaktik und Qualitätsentwicklung (ZHQ) der FH Aachen, Konzepte für die Lehre der Zukunft. Für sie ist klar, dass Hochschulen neue Lehr- und Lernformate entwickeln müssen, und zwar als “Ausdruck einer Überzeugung”, wie sie sagt. Präsenzstudium sei keineswegs altmodisch, sondern hochaktuell.

Prof. Dr. Josef Rosenkranz, Prorektor für Studium, Lehre und Internationales, betont: “Studien zeigen eindeutig: Studierende, die regelmäßig in die Hochschule kommen, bestehen ihre Prüfungen deutlich häufiger.” Und dennoch beobachteten alle Lehrenden denselben Trend – die Hörsäle werden leerer. Seine Vermutung: „Vielleicht liegt das daran, dass wir noch immer zu sehr am Modell der Vorlesung festhalten.“ Neue, innovative Konzepte seien gefragt.

Im Mittelpunkt steht die Frage, wie Lernen in Zeiten von Digitalisierung und künstlicher Intelligenz (KI) funktioniert. Wissen ist im Überfluss vorhanden. Das Internet kennt auf jede Frage eine Antwort, überall und jederzeit. Wie aber kann dieses Wissen in die praktische Anwendung kommen? Wie können Studierende Sachverhalte einschätzen und einordnen? Und welche Rolle spielen Hochschulen dabei?

Seit mehreren Jahren arbeitet die FH daran, einen Rahmen für die Entwicklung guter Lehre zu schaffen – das sogenannte Framework. Ein zentrales Ziel ist, die Dimensionen Nachhaltigkeit, Internationalisierung, Digitalisierung, Interdisziplinarität und Praxisbezug in den Studiengängen zu verankern. Durch das ZHQ moderiert und methodisch begleitet haben Studiendekan:innen zentrale Kriterien für die FH Aachen herausgearbeitet, mit praktischen Beispielen hinterlegt und im Ergebnis einen Self-Assessment-Fragebogen entwickelt, der allen Studiengängen der FH zur Selbstreflexion und Inspiration dient. 

Dem Wunsch der Studiendekan:innen entsprechend, wird der Fragebogen heute systematisch zur Vorbereitung von Curriculumsentwicklung und Studiengangsevaluation eingesetzt und seine Ergebnisse werden in regelmäßigen Diskursen mit dem Rektorat aufgegriffen. In all diesen vom ZHQ begleiteten Formaten wird bewusst auf wirkungsvollere Diskurse in Präsenz gesetzt, auch beispielsweise dann, wenn Studierende in einer Fokusgruppe gemeinsam die Stärken und Entwicklungspotenziale ihrer Studiengänge als Beitrag zur Studiengangsevaluation ausmachen. 

Um die Lehre weiterentwickeln zu können, werden Lehrende wieder zu Lernenden: Beim Workshop zum Thema “Climate Fresk” gehen die Teilnehmenden – vor allem Professor:innen – um einen Tisch herum, sie diskutieren, verschieben Karten, malen Pfeile und Kästchen. Ihr Ziel: den Klimawandel verstehen, oder zumindest den mannigfachen Zusammenhängen und Wechselwirkungen auf die Spur kommen; in der Folge wollen sie diese Erkenntnisse in die eigene Lehre und Forschung an der FH einfließen lassen. Das Thema Klimawandel ist schlecht greifbar, aber die Folgen globaler Erwärmung sind allgegenwärtig. Wie macht man das Thema “begreifbar” – und somit auch vermittelbar? In mehreren Runden sind die Workshopteilnehmenden gefordert, die Karten so anzuordnen, dass Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge klar werden. Am Anfang – bei wenigen, einfachen Karten – fällt das noch leicht; spätestens wenn alle Karten auf dem Tisch liegen, ist klar, dass es keine einfachen Erklärungen bei diesem Megathema gibt. 
Angeboten wird der Workshop von der Climate-Fresk-Initiative, das ZHQ hat dafür gesorgt, dass Lehrende aller Fachbereiche teilnehmen können. Die Organisatorin Imke Minrath erklärt: “Wir möchten den Lehrenden Werkzeuge an die Hand geben, um das Thema Nachhaltigkeit in die Lehre einzubinden.” Climate Fresk verfolgt einen zweifachen Ansatz – es geht um Wissen und es geht um Methoden. Miriam Barnat erläutert: "Die Methode basiert auf einem kollaborativen Lernsetting und profitiert stark von realen physischen Begegnungsräumen, die kreativen Austausch und tiefere Diskussionen ermöglichen." 

“Alles, was die Präsenzhochschule ausmacht, stärkt gutes Lernen”, betont Miriam Barnat. Das ZHQ berate Lehrende – sei es durch Workshops, individuelle Beratung oder die gemeinsame Entwicklung neuer Lehrkonzepte. Eines sei dabei besonders wichtig: “Wir können Forschungsergebnisse dazu liefern, was in der Lehre tatsächlich wirksam ist. Einerseits haben wir den breiten Überblick über hochschuldidaktische Entwicklungen, andererseits können wir zu konkreten Fragen vertieft recherchieren. Und wir unterstützen Lehrende gerne dabei, auch ihre eigene Lehre systematisch zu beforschen.”

Und schließlich steht die Hochschule auch vor der Herausforderung, mit einer Neugestaltung der Räume auf veränderte Lehr- und Lernbedingungen zu reagieren. Die Hörsäle sind oft noch auf die alte Logik der Vorlesung zugeschnitten: frontale Wissensvermittlung statt Interaktion. Josef Rosenkranz unterstreicht: “Die Idee der Präsenzhochschule gibt uns einen klaren Auftrag: Räume und Settings zu schaffen, die Kommunikation erleichtern, Bewegung erlauben und Begegnung fördern.”